Il video che state per vedere parla da solo, ma vi dirò a parole cosa penso dei compiti, e sappiate che sto generalizzando. I bambini hanno molti compiti o pochi? Beh, molti, senza dubbio. e quel che è peggio: fin dalla tenera età; è completamente offensivo. In questo post abbiamo esaminato vari contributi per dimostrarlo 'più compiti non significa prestazioni migliori'Ma a parte tutte le teorie che possiamo trovare, Pensiamo che sia normale che un bambino resti seduto per diverse ore invece di giocare?Ti senti frustrato e disinteressato all'apprendimento?
Eva Bailén, è quella madre coraggiosa che conosciamo per promuovere il cambiamento, la campagna per la razionalizzazione dei compiti. Visto il successo della campagna, ora è stata data la possibilità di generare contenuti audiovisivi suggestivi e di grande effetto, che si muovono rapidamente attraverso le reti attraverso l'hashtag #lohacesypunto. Ed è che alla fine è che: non godersi il tempo libero perché qualcuno decide in questo modo; se tali imposizioni si verificassero nel mondo degli adulti, un altro gallo canterebbe, ma i bambini non "contano" tanto. Ecco perché l'esperimento proposto nel video si basa sull'idea dell'orario di lavoro, e quando si è scoperto che quelli che lavorano 8 ore + 3 in casa + nei fine settimana e nei giorni festivi sono bambini, è quando ci rendiamo conto di cosa facciamo ai più piccoli.
In Spagna, i bambini hanno più ore di insegnamento annuali rispetto ad altri paesi con risultati migliori nei test internazionali e, naturalmente, ai nostri figli vengono assegnati molti più compiti a casa rispetto ad altri della stessa età
Mi unisco al desiderio di Eva: che la controversia serva a questo dal ministero dell'Istruzione viene proposto un regolamento, perché l'altra cosa è andare controcorrente, insegnanti interrogati perché rispettano i ritmi dei bambini, genitori etichettati come irresponsabili perché si siedono con il tutor e le chiedono di ridurre un po 'il carico dei compiti, ...
Cosa dicono la ricerca e l'esperienza internazionale?
Molte ricerche concordano sull'impatto limitato dei compiti tradizionali (ripetitivi e meccanici) sulla performance, soprattutto nella scuola primaria. Rapporti comparativi internazionali indicano che Una quantità maggiore non garantisce risultati miglioriCiò che conta è il qualità, il significato del compito e la sua connessione con quanto appreso in classe.
Nella pratica, le scuole che hanno rivisto le loro politiche confermano questa tendenza. Un esempio lampante è la scuola Khalil Gibran (Fuenlabrada), che Non manda i compiti fino alla sesta elementare. come sono tradizionalmente concepiti. Perché? Le loro ragioni si articolano attorno a quattro assi: gioco e benessere (il gioco è il primo veicolo di apprendimento), impatto accademico reale (in tenera età l'effetto dei compiti è minimo), atmosfera familiare (evitando conflitti, disuguaglianze e dipendenza dall'aiuto degli adulti) e uso del tempo scolastico (La giornata scolastica dovrebbe già garantire una solida istruzione.) Questa visione non esclude i compiti, ma piuttosto promuove attività significative e collegati alla vita reale per rafforzare le competenze.
Inoltre, gli esperti nel campo dell'istruzione evidenziano due rischi derivanti dagli eccessi: stress emotivo e rifiuto scolastico, E il perdita di autonomia quando le famiglie sentono di dover fare o supervisionare eccessivamente i compiti. I rapporti sulla salute pubblica hanno avvertito che, oltre un certo carico di lavoro, la percentuale di studenti che segnalano stress da compiti è elevata (in alcune fasce d'età). supera facilmente la metà del corpo studentesco), insieme a più mal di testa o dolori addominali e un umore peggiore. Questa pressione, inoltre, approfondisce le disuguaglianzeColoro che hanno meno sostegno in casa sono quelli che soffrono di più.
Tuttavia, c'è anche un consenso sul fatto che compiti ben progettati e adattati Questa fase può aiutare a consolidare le conoscenze, generare abitudini e promuovere la responsabilità. La chiave sta nel misurare, la scopo e adeguatezzanon nel riempire i pomeriggi con esercizi meccanici.
La regola del tempo e il coordinamento didattico
Negli Stati Uniti, National Education Association ha proposto una regola, basata su alcune linee guida, che un ricercatore di nome Harris Cooper ha dato. È il seguente: da 10 a 20 minuti al giorno nei bambini di prima elementare (equivalente alla prima elementare); e altri 10 minuti per ogni corso superiore. Secondo ciò, mio figlio maggiore (primo anno di ESO) impiegherebbe 80 minuti, i compiti non sono difficili per lui e di solito non durano più di un'ora, ma la cosa migliore è che tutti i bambini della sua età riceverebbero compiti che non supererebbero il tempo di completamento di un'ora e 20 minuti ogni giorno. E la bambina (in quarta elementare) sarebbe di 4 minuti al giorno. E ripeto: è ancora tanto, perché penso che dovrebbero potersi godere appieno la loro infanziae, semmai, le esperienze che hanno vissuto al di fuori della classe, che servirebbero come base per migliorare l'apprendimento a scuola.
Penso anche che si dovrebbero incoraggiare esperienze più innovative, che invece di compiti ripetitivi includano suggerimenti agli studenti per svolgere ricerche e progetti collaborativi a casa; Ciò produrrebbe risultati migliori rispetto a schede e questionari. dai libri.
I doveri abusivi e stressanti non rendono i bambini più responsabili
Non molto tempo fa abbiamo condiviso con i nostri lettori, l'evidenza che un carico eccessivo di compiti a casa, non solo genera stress nei bambini (che sono indubbiamente i più vulnerabili e danneggiati), ma anche alle famiglie. Per questo, perché ci tocca da vicino, Credo che sia tempo che madri e padri assumano il ruolo che svolgiamo nell'istruzione. Non si tratta di interferire nel lavoro degli insegnanti, ma di 'alzarsi in piedi' e prendere decisioni: spiegare con argomenti che i compiti possono danneggiare gli studenti, provocare dibattiti all'interno della comunità educativa, cambiare le scuole per i bambini, rendere visibile la situazione di tanti piccoli quelli che con soli 8/9 anni devono sopportare un enorme "3 ore!" per finire i compiti (senza contare il tempo che dovranno dedicare allo studio),…; tutto tranne continuare a rubare tempo libero (e con esso parte dell'infanzia) ai nostri figli.
La mia riflessione per quelle famiglie che pensano che i compiti siano super necessari, e se possibile, svolti a lungo, 'perché non è che il bambino non maturi o non si assuma responsabilità', è: se oggi non fanno i compiti loro non si convertirà in 'ninis' (una strana elaborazione dove ci sono ma 'guarda dove' accettato): non avere aspettative per il futuro Non ha a che fare con la libertà di cui si gode durante l'infanzia, ma con il sistema socio-economico.
Inoltre, ci stiamo muovendo verso un modello di lavoro diverso da quello che abbiamo incontrato quando siamo entrati: è molto probabile che Non abbiamo bisogno di persone obbedienti, ma di persone responsabili, autonome e creative.Ma nessuno può sviluppare la creatività dopo aver ripetuto per più di 60 minuti le stesse moltiplicazioni come in classe o aver copiato gli errori di ortografia 20 volte.
Scopo e qualità dei compiti: come dovrebbero essere per aiutare
Quando i compiti hanno un chiaro scopo educativo E quando sono ben dosati, aiutano a costruire abitudini, autonomia e responsabilità. Gli esperti sottolineano che ciò che conta non è la quantità, ma la qualità e la capacità di connettersi con la vita realeAlcuni criteri utili:
- Rilevanza e significato: compiti legati alla realtà dello studente (fare ricerche sul quartiere, leggere su un argomento di suo interesse, scrivere per un destinatario reale).
- Progressività: Difficoltà adeguata all'età e al livello di abilità, evitando il sovraccarico.
- autonomia: che lo studente possa eseguirli senza dipendere da un adulto, con istruzioni chiare.
- Bilancia: Rispettare il tempo dedicato al gioco, al riposo e alla famiglia.
Educatori come Enric Roca ci ricordano che I doveri non dovrebbero essere vissuti come una punizionema come un'estensione significativa dell'apprendimento. E dal campo sanitario, professionisti come la Dott.ssa Marisa Navarro mettono in guardia contro rischi emotivi quando il carico trabocca.
Coordinamento tra insegnanti, equità e clima familiare
Il coordinamento tra insegnanti che insegnano allo stesso gruppo evita picchi e sovrapposizioni. Misurare il carico di lavoro settimanale e diversificare i formati (Letture, progetti, brevi attività) aiutano a rendere ragionevole il tempo trascorso a casa. Quando ciò non accade, i conflitti familiari si intensificano e La disuguaglianza sta crescendoNon tutte le famiglie possono fornire lo stesso livello di supporto.
A casa, l'obiettivo non è che siano gli adulti ad assumersi il compito, ma piuttosto accompagnare senza sostituireUn intervento eccessivo, anche se ben intenzionato, può minare l'autonomia, la fiducia e la motivazione intrinseca di un bambino. Il ruolo familiare ideale combina presenza, interesse e sani confini.
Come organizzare il tempo dedicato ai compiti a casa?
- Routine chiara: spazio e orario fissi, ambiente tranquillo e senza schermi sullo sfondo.
- Supporto disponibile: Risolvi dubbi specifici e riconosci lo sforzo, non fare i compiti al posto del bambino.
- Ascolto attivo: chiedere loro cosa pensano di ciò che stanno imparando e individuare ostacoli emotivi o di comprensione.
- Uso intelligente della tecnologia: app e risorse digitali come complementonon come sostituto del proprio pensiero.
Ogni studente è diverso: personalizza senza perdere di vista il quadro generale
Generalizzare è complicato: Ogni centro, fase e studente ha esigenze diverse.Fin da piccoli, i bambini hanno un genuino desiderio di imparare; mantenere questa curiosità richiede compiti che incoraggiano la letturaCreatività ed esplorazione, senza replicare il lavoro in classe. Nelle fasi successive il carico di lavoro può aumentare, ma sempre con criteri di qualità e coordinamento.
Diversi sistemi educativi, diversi approcci (e lezioni)
Ci sono paesi europei che mettono il carico di lavoro nel mezzo e altri che a malapena assegnano i compiti nella scuola primaria, dando priorità al lavoro in classe ben guidato e al tempo di riposo. Negli ambienti ad alto rendimento, l'approccio di solito prevede Meno quantità, più significato (lettura, progetti, pratica deliberata). Copiare modelli senza contesto non funziona; ciò che conta è imparare dai principi: qualità, equità e benessere.
Esempi di compiti significativi rispetto a compiti ripetitivi
Da un po' di tempo rifletto sull'utilità dei compiti a casa.soprattutto nella scuola materna e primaria. Come insegnante, Ho sempre assegnato i compiti ai miei studenti, alcuni compiti che integrerebbero qualcosa visto in classe o che motiverà ulteriori ricerche per poi continuare l'attività in classe. Non ho mai assegnato compiti da fare a casa per ciò su cui non sono riuscito a lavorare in classe; non è quello l'obiettivo. Non ho mai usato un libro di testoQuindi i compiti che ho assegnato non erano del tipo:
Pagina 45, esercizi 1, 2, 3 e 4 (copiando la dichiarazione sul quaderno)
Memorizza l'elenco dei verbi fino a "to take"
Scopri i fiumi, le catene montuose e le paludi della Comunità di Madrid…
I miei compiti erano più o meno i seguenti:
Chiedi un indovinello ai tuoi genitori o nonni E potrai raccontarcelo domani.
Trova una poesia che ti piace e imparala così potrai recitarla in classe.
Scrivi un breve saggio sull'argomento che abbiamo visto in classe.
Impara il ruolo che interpreterai nella commedia
Risolvi il problema settimanale…
I compiti non sono intrinsecamente negativi, certo, perché possono aiutare a mantenere la continuità con quanto trattato in classe e perché contribuiscono a creare un'abitudine al lavoro. I compiti rafforzano l'apprendimento acquisito in classe, senza dubbio. Ma affinché siano educativi e svolgano tale funzione, devono essere pertinente a ciò su cui si sta lavorando in classe E non solo una mera ripetizione automatica della stessa cosa. So che per imparare le tabelline bisogna memorizzarle e che i compiti devono essere assegnati, ma ci sono modi per farlo che sono motivanti e modi che non lo sono. Inoltre, i compiti dovrebbero essere adeguati alle capacità dei bambini. Mi sorprende quando vedo contenuti che vanno ben oltre la capacità cognitiva dei bambini di comprenderli.
Inoltre, è essenziale che i bambini giocare, sviluppando così la loro personalità Attraverso il gioco e coltivando i loro interessi con sport, musica, arte... Purtroppo, i compiti sono spesso eccessivi, occupando gran parte del pomeriggio, ignorando il fatto che le giornate dei nostri figli iniziano al mattino e finiscono al pomeriggio. Come ricompensa, dopo essere tornati a casa e aver fatto merenda, devono ripetere la stessa cosa. In che tipo di Paese viviamo?
Ricordo un'infanzia felice dove trascorreva tutto il suo tempo giocando e imparando cose importanti.
Oggi è impossibile da considerare È impossibile per un bambino della scuola elementare trascorrere il pomeriggio godendosi la propria infanzia, giocando e socializzando. I compiti (e le troppe attività extracurriculari) lo impediscono.
Esercizi 6, 7 e 8 a matita sul libro
Esercizi 10, 11 e 12 sul quaderno, copiati in blu e risolti a matita.
Copia il diagramma sul tuo quaderno
Studia a memoria i "ricordi" dell'intero argomento
L'approccio attuale ai compiti è un torturaI compiti sono una tortura per i bambini e le loro famiglie. Elenchi infiniti di esercizi ripetitivi, senza alcuna logica apparente se non quella di "finire il programma/argomento", si concentrano esclusivamente sulla memorizzazione dei concetti e trascurano completamente lo sviluppo delle competenze. La quantità di compiti e le relative richieste sono così schiaccianti che le famiglie devono farli con i figli solo per farli finire, confortandoli nella loro rabbia, stanchezza, capricci e frustrazioni perché vogliono giocare. L'enorme quantità di compiti fa sì che lo stress di finirli inondi i loro pomeriggi. Mi chiedo se gli insegnanti, che amano assegnare così tanti compiti "perché devono imparare a impegnarsi", si mettano mai nei panni dei bambini e considerino le loro esigenze.
A peggiorare le cose, alcuni di questi elenchi di esercizi ne includono uno che dice più o meno così:
In gruppo, fai questo o quello…
– Figlia, qui c’è scritto di farlo “in gruppo”
– No, papà, l’insegnante ha detto che dobbiamo farlo individualmente
Questo tipo di compiti è direttamente collegato al fatto di utilizzare il libro di testo come praticamente l'unico riferimento dell'apprendimento in classe e, di fatto, del curriculum ufficiale. Il libro di testo, con le sue infinite liste di esercizi e il suo approccio unidirezionale progettato per garantire che il lettore risponda a ciò che viene chiesto attenendosi ai contenuti, è direttamente collegato all'apprendimento tradizionale, trasmissivo, ripetitivo e mnemonico. L'uso dei libri di testo non consente agli studenti di sviluppare competenze e limita l'apprendimento alla memorizzazione meccanica. Non prendiamoci in giro, libri di testo e compiti vanno di pari passo. Ci saranno eccezioni, naturalmente, ma sono poche e rare.
In questo nostro Paese, purtroppo, molti pensano che saper usare un libro di testo e assegnare i compiti costituisca un insegnamento. Mi duole dirlo, ma lo sento e lo soffro quotidianamente, vedendo come le mie figlie hanno... ha consumato molte ore dell'infanzia Erano incollati al tavolo ogni pomeriggio a fare i compiti, sì, per il bene del loro apprendimento, un apprendimento che svaniva tanto velocemente quanto era arrivato.
Come padre e insegnante, sostengo i doveri legati a un diverso tipo di insegnamento, in cui l'apprendimento non è noioso, in cui Lascia che l'indagine e la scoperta del mondo siano il fulcro centrale ciò attorno a cui ruota tutto e, naturalmente, a queste età, lasciate tempo per vivere, per giocare, per imparare, per essere felici.
Mobilitazione sociale e dialogo educativo
Il dibattito non è né nuovo né secondario: iniziative come campagne cittadine e mobilitazioni di associazioni familiari hanno posto la questione all'ordine del giorno. Da lì sono emerse proposte per regolare il carico, spazi aperti di dialogo nei Consigli Scolastici e promuovere accordi centrali che armonizzano i criteri tra fasi e insegnanti. Il coordinamento e la trasparenza con le famiglie evitano tensioni inutili e consentono la valutazione quali compiti contribuiscono di più e quali distraggono.
AGGIORNAMENTO
Ho deciso di mobilitare la questione dei compiti su Twitter per esprimere la mia indignazione per quello che considero un abuso di potere, una pratica anti-pedagogica e un'assurdità generale. Se volete condividere le vostre esperienze e/o suggerimenti su Twitter, fatelo usando l'hashtag #compiti a casa (È importante avere il blocco davanti, così potrai recuperare tutto ciò che hai scritto in seguito). Ogni idea è benvenuta.
Da parte mia, ho chiesto una riunione del Associazione dei genitori dalla scuola della mia bambina, in modo che le famiglie possano discutere la questione e portare le nostre riflessioni e proposte al consiglio di amministrazione della scuola.
Cosa faresti? Pensi che dovremmo parlare apertamente e onestamente Che dire del ruolo dei compiti a casa così come viene concepito nella stragrande maggioranza dei casi? Dovremmo forzare la discussione della questione nei Consigli di Istituto?
Segui il dibattito su Twitter. Clicca su #homework per rimanere aggiornato o controlla il widget della barra laterale.
L’attenzione non è rivolta in astratto al “compiti sì o no”, ma quali compiti, per chi, per quale scopo e in quale doseQuando il sistema si allinea con i dati (qualità rispetto alla quantità, coordinamento degli insegnanti, coinvolgimento attivo delle famiglie e rispetto del riposo), i bambini imparano di più e meglio, la convivenza migliora e la scuola acquista significato. Questa è la strada che vale la pena seguire.