Vorrei approfittare del fatto che in questi mesi c'è un dibattito (e questo è un bene) in merito compiti scolastici, per fornire alcune conclusioni pubblicate nel Journal of Educational Psychology, e che abbiamo appreso grazie al APA. Per questo, e per contribuire alla mia riflessione di madre, che coincide con quella di tante famiglie! perché non lo diciamo sempre ad alta voce, ma come un sovraccarico di compiti influisce sull'apprendimento dei nostri figli, al suo tempo LIBERO, e ai rapporti familiari, che ci piaccia o no è presente.
Lo studio che presenta le conclusioni di cui parlo è stato realizzato dall'Università di Oviedo, e il rendimento accademico di Studenti 7725 con un'età media di 13,78 anni. Sono tra quelli che pensano che "più (compiti) non equivalgano a un apprendimento più produttivo". Sono tra quelli che credono che i compiti possano persino inibire la naturale curiosità dei bambini e demotivarli; a meno che, ovviamente, i compiti non siano, ad esempio, come quelli proposti dall'educatore Tonucci: "lasciare che il bambino viva e viva la sua infanzia, e poi presentare le sue esperienze in classe".
In un esempio pratico troviamo un bambino con i compiti in modo classico che deve compilare diverse schede di Scienze Naturali su un argomento sui minerali, di cui sa cosa vuole raccontare il libro. Abbiamo anche trovato un altro bambino che, in escursione con i genitori, ha avuto l'idea di riempire il suo zaino di pietre ... come sapete le pietre sono minerali, questo è un promemoria per i genitori che pensano che sia inutile tornare a casa con risultati simili. Quest'altro bambino (il secondo), a forza di pensare a cosa fare della sua collezione, decide di pesare e misurare ogni pietra, annotarne il colore e ... chiedere ai suoi genitori che altro?, A cui rispondono: 'noi fotografiamo e cerca le somiglianze in Internet. Il risultato della sua irrequietezza, viene portato in classe giorni dopo, ogni pietra / minerale nella sua busta trasparente. Non dirmi che non c'è differenza.
Chiarito questo, continuo con il mio scopo
Non molto tempo fa, Eva Bailén ha iniziato una coraggiosa campagna in Cambiare, per richiedere il file razionalizzazione dei compiti. Dal mio punto di vista, è completamente offensivo per i bambini di 8 anni fare i compiti per tre ore al giorno, lo è ancora di più per i bambini (fase NON obbligatoria) avere i compiti. È ancora eccessivo quando i ragazzi e le ragazze sono adolescenti, e i loro interessi sono `` fuori '' dalla casa e nella costruzione della loro identità ... come possono mantenere una vita sociale se dopo l'Istituto trascorrono quattro ore davanti a libri e i Quaderni?
Una delle migliori recensioni sulla (non) utilità dei compiti che ho letto alcuni anni fa Notizie pedagogiche. I compiti non servono a sviluppare aspetti come l'autodisciplina o la responsabilità (come siamo portati a credere); e anche il suo impatto il risultato accademico è minimo o inesistente alla Primaria. Se questo fosse vero, sprecheremmo il tempo dei nostri figli e il loro tempo è prezioso perché l'età adulta dura molto più a lungo dell'infanzia.
E guarda dove uno degli ultimi rapporti PISA in primo piano, arriva a ribadire l'idea precedentemente esposta, perché apparentemente "Le ore medie che gli studenti dedicano ai compiti potrebbero non essere correlate alle prestazioni" poiché vi sono altri fattori più decisivi come la qualità dell'insegnamento e l'organizzazione delle scuole. Il rapporto sopra menzionato pone il numero a un massimo di quattro ore a settimana il tempo impiegato per svolgere compiti che sarebbero produttivi, da lì in poi… Naturalmente, i bambini spagnoli superano di gran lunga questo tempo, e come abbiamo già detto dalla scuola primaria, perché – sì – le analisi PISA vengono sempre presentate sulla base di test con studenti di 15 anni.
Inoltre, in Tutto il giorno connesso, L'esperienza di Alfonso González come insegnante, mi riafferma che i compiti senza inutili e anti-pedagogici, oltre hanno la precedenza sulle attività che sono il risultato degli interessi dei bambini (e per loro sicuramente più importante).
Il rapporto tra apprendimento autoregolato e realizzazione e successo
È una frase di Javier Suárez Álvarez, autore principale di “Quanti compiti di matematica e scienze sono troppi?", lo studio di cui vi ho parlato all'inizio. Dopo aver aggiustato i dati in base al genere e allo stato socioeconomico dei partecipanti e aver somministrato loro dei questionari, hanno concluso che 'quando si tratta di compiti, il modo in cui vengono svolti è più importante della quantità'.
I ricercatori hanno scoperto che in matematica e scienze, i punteggi hanno iniziato a diminuire quando i carichi di compiti erano 90/100 minuti al giorno, tuttavia, tra i 70 e i 90 minuti al giorno sembrava esserci un piccolo miglioramento, non molto rilevante rispetto al costo in termini di tempo investito, che alla fine della settimana ammonta a circa due ore extra di lavoro a casa.
Ci sono anche differenze tra gli studenti occupandosi del numero di coloro che non hanno bisogno di aiutoIn questo senso, gli studenti più autonomi ottengono un punteggio più alto.
Leggendo questo, potremmo facilmente tornare al rapporto PISA in Focus che ho commentato, poiché vengono analizzate le possibili disuguaglianze che originano i compiti, e che allo stesso tempo sono causare le attività non vengono completate correttamente.
Inoltre, altre analisi recenti hanno esplorato approcci diversi: ad esempio, studi sui gemelli Nei contesti spagnoli, hanno confrontato il tempo dedicato ai compiti tra fratelli che condividono una famiglia e una scuola, osservando che L'aumento del tempo non è necessariamente associato a risultati migliori in abilità come la lettura o il ragionamento matematico. Questa visione suggerisce che il problema non è sempre la quantità, ma la qualità e scopo dei compitie come valutarli (evitare compiti meccanici che richiedono solo la ripetizione di schemi).
Compiti a casa e stress
Con una media di 13 anni come si legge all'inizio della voce, è possibile che la ricerca abbia incluso bambini del primo, secondo e terzo dell'ESO, e forse anche del sesto della Primaria, dati che non conosco. Sono ancora troppo giovani per sperimentare livelli di stress derivato dalla frustrazione per il tempo dedicato alle attività. I doveri sono di solito ripetitivo, meccanico e non creativo, le competenze di base per le quali scommettono in altri paesi non vengono promosse.
Qui alla Giornale medico clinico di Las Condes, chiarire che gli studenti affrontano situazioni ad alta richiesta, a cui devono adattarsi. Lo stress è una risposta adattiva, ma cessa di essere salutare quando causa sintomi con disturbi d'ansia, comportamentali ed emotivi.
Lo stress può anche generare frustrazione e la pressione accademica è una fonte di insicurezza e scarsa autostima.
Vedi, sono consapevole che parlare di compiti a casa sta provocando controversie: alcuni si posizionano, altri no, alcuni pensano che sia bene che i bambini facciano i compiti ("stanno forgiando un futuro", o qualcosa di simile, aggiungo). Alcuni preferirebbero che non ci fossero compiti a casa, tenendo presente che nel nostro Paese il numero annuo di ore di insegnamento supera quello di altri con risultati migliori nei test internazionali. Genitori che lo considerano, che non lo fanno, che preferiscono non pensare, che hanno paura di commentare "Non sarà che il bambino prenda una mania a scuola".
E vi siete già fatti un'idea della mia posizione, e di come ho selezionato fonti che sono d'accordo con me, ma non perché voglio avere ragione, ma perché sono preoccupato per il presente dei miei figli, e perché so che se si sentono sopraffatti dai compiti non avranno voglia di impararePerché forse vorrebbero giocare di più o avere degli hobby e semplicemente... non hanno il tempo.
Per ridurre lo stress A casa, funzionano delle linee guida semplici: compiti in blocchi gestibili, brevi pause regolare, un ambiente di studio senza schermi e supporti stretti al reale bisogno del bambino (non fare i compiti per lui, ma guidarlo). Una musica strumentale o ambientale soft può aiutarlo a concentrarsi, mentre la televisione o contenuti altamente stimolanti tendono a distrarlo. E se il carico di compiti è eccessivo, il modo è parlare con il tutor e cercare un adattamento ragionevole, senza dare per scontato che "bisogna sopportarlo".
Vantaggi e svantaggi dei compiti a casa
Il dibattito non è bianco o nero. Ci sono potenziali vantaggi quando i compiti sono ben progettati, e anche rischi chiari quando sono eccessivi o insignificanti.
- Rafforzamento dell'apprendimento: Consolidano i contenuti e consentono di verificare ciò che è stato realmente compreso, soprattutto quando il ritmo della lezione è stato veloce.
- Abitudini e responsabilità: Gestire il tempo, scrivere le scadenze e stabilire le priorità: i bambini si esercitano organizzazione e autonomia progressivo.
- Collegamento familiare: le attività possono essere aperte conversazioni su ciò che si è appreso, connettiti con gli interessi e individua le difficoltà.
- Preparazione graduale: Se il volume è progressivo, le consegne e la pianificazione formano competenze utili per le fasi successive.
Ma pesano anche svantaggi questo non dovrebbe essere ignorato:
- Disuguaglianza: spostando parte dell'apprendimento a casa, Non tutte le famiglie possono offrire lo stesso supporto (tempo, risorse, lingue, formazione), il che amplia i divari.
- Stress e ansia: Sapere che "conterà per il voto" o sentire che non può essere soddisfatto genera tensione emotiva, cosa che non è molto compatibile con l'apprendimento con significato.
- Meno gioco e riposo: un eccesso di compiti riduce il tempo libero, lo sport e il sonno, pilastri per uno sviluppo sano.
- Efficacia limitata se sono meccanici: Dedicare più minuti non garantisce apprendimento di qualità, soprattutto se gli esercizi vengono ripetuti senza trasferimento.
Ci sono anche correnti che ricordano che Non esiste alcuna base neuroeducativa per affermare che tutti i compiti siano dannosi.Quando si tiene conto del contesto, della struttura e della giusta quantità di aiuto, i compiti possono accelerare l'apprendimento di coloro che ne hanno più bisogno e arricchire anche coloro che stanno già beneLa chiave, quindi, non è "compiti sì o no", ma progettazione, misurazione e valutazione dell'impatto.
Come renderli più sopportabili in casa: 6 consigli pratici
1) Pianifica con elenchi semplici
In un diario, calendario o quaderno: scrivi i compiti e ordinali in base alla difficoltà Ti aiuta a stabilire le priorità. Iniziare con i compiti più impegnativi e lasciare quelli più facili per ultimi migliora la concentrazione e la motivazione.
2) Prenditi cura del tuo spazio di lavoro
Scrivania propria, ordinata, con buona luce naturale e senza distrazioni. Evita cucine o soggiorni con stimoli continui. Personalizza quanto basta per renderli accoglienti, ma senza "trappole" che distraggano dall'attenzione.
3) Fai delle pause regolari
Dopo i blocchi di lavoro, includere micro pause Per allungarsi, bere acqua o rilassarsi. Due o tre sessioni brevi e di qualità sono più efficaci di una maratona infinita.
4) Gestire il tempo con obiettivi
Calcola quanto tempo richiederà ogni attività, usa un timer e stabilire obiettivi parzialiSe si dedica "tutto il pomeriggio" ai compiti, c'è un problema con l'adattamento o il metodo che dovrebbe essere rivisto con l'insegnante.
5) Risvegliare la curiosità
Oltre la carta: mappe con foto vere e piccole ricerche guidate, connettersi con interessi (arte, scienza, natura). Quando si scopre un significato, la motivazione cresce.
6) Niente TV; musica sì (con discrezione)
TV dispersa; una elenco di musica strumentale Può creare un'atmosfera e aiutare la concentrazione. Provare e adattare in base alla sensibilità del bambino.
Quali compiti contribuiscono: qualità, individualizzazione e lettura
Piuttosto che "più compiti", è meglio pensare a compiti migliori che richiedono applicazione, creazione e riflessione. Alcune idee che funzionano:
- Lettura quotidiana significativa: Creare una piacevole routine di lettura condivisa migliora la comprensione della lettura nel medio termine.
- Progetti creativi interdisciplinari: modelli, storie, diari di esperimenti o cronache di una gita in famiglia.
- Compiti pratici: cucinare una ricetta (misure e proporzioni), prendersi cura di una pianta (osservazione e registrazione), pianificare un acquisto (budget).
- Dibattiti e riflessioni: parlare di argomenti attuali, ascoltare argomenti e sviluppare il pensiero critico.
- Uso significativo delle TIC: Le app didattiche, le ricerche guidate e la creazione di piccole risorse digitali si sommano se ben mirate.
Il principio comune è il individualizzazione: Evita che tutti facciano la stessa cosa nello stesso modo. Suggerisci percorsi adatti a ogni livello e offri alternative quando necessario. ottimizza il tempo e rende lo sforzo degno di nota.
Equità, accessibilità e ruolo delle famiglie
La scuola non può ignorare il fatto che le condizioni domestiche sono diverse. Per evitare di ampliare le lacune, è importante che i compiti siano accessibile senza la presenza costante di un adulto e che le istruzioni siano chiare. Se ci sono barriere (ad esempio, linguistiche), possono essere offerte supporti semplici come modelli, glossari o traduzione assistita.
Quando ci sono dubbi o viene rilevato carico eccessivo, il modo più efficace è chiedere una guida e concordare aggiustamenti ragionevoli. Meccanismi di equità come biblioteca tutorata o spazi di studio supervisionati, che prolungano il tempo di apprendimento con supporto e riducono le disuguaglianze.
In classe, il correzione del dialogo In piccoli gruppi, l'intersoggettività (costruzione di significati tra pari) aiuta tutti a capire perché si commettono errori e come migliorare. In questo modo, i compiti cessano di essere una formalità e diventano un strumento di apprendimento con significato individuale e collettivo.
Cosa dovremmo chiederci quando assegniamo i compiti
- Tempo reale: Quanto tempo impiegherà ogni studente in base al suo ritmo? Regola il volume e adattarsi alle esigenze evitare frustrazioni.
- Scopo chiaro: Cosa contribuisce che non è stato raggiunto in classe? Spiega significato e valore del compito aumenta la motivazione.
- Trasferimento: Ti senti coinvolto nella vita al di fuori della classe? Esperimenti, osservazioni o acquisti low cost dare dignità all'apprendimento.
- accessibilità: Può essere risolto senza la presenza dell'insegnante? Istruzioni chiare e risorse convenienti sono fondamentali.
- Le esigenze dello studente, non quelle del programma: Se il compito risponde a una lacuna reale, si somma; se solo la pianificazione "si adatta", meglio ripensarci.
Parallelamente, approcci come apprendimento capovolto (accedere ai contenuti da casa e dedicare la lezione al dibattito e alla creazione) può fare la differenza in determinati corsi e profili, a patto che si tenga conto dell'accessibilità e del supporto.
Differenze per fase e sistemi educativi
La scuola materna non è la stessa cosa della scuola secondaria. Nei primi anni, la priorità è scopri, leggi e gioca; qualsiasi compito dovrebbe essere breve, significativo e non sostituire mai ciò che si fa in classe. Man mano che si procede, si può aumentare il tempo dedicato allo studio con moderazione, prestando sempre attenzione al maturità e carico complessivo dello studente (tutte le materie, le attività extracurriculari e le pause).
In alcuni sistemi, il tempo dedicato ai compiti è mantenuto a intervalli moderati e cresce gradualmente con l'età. Questa progressione, accompagnata da compiti ben posato, è spesso più efficace rispetto a investire in grandi volumi fin da giovani. È anche importante evitare di "importare" modelli da Paesi con strutture diverse senza un'analisi approfondita del loro contesto.
Quando la qualità guida la progettazione (ed è accompagnata da un buona organizzazione scolastica e insegnanti formati in metodologie attive), i compiti possono accumularsi. Se, d'altra parte, diventano liste infinite con scarso collegamento con la vita, perdono il loro significato e gravano inutilmente sui bambini e sulle loro famiglie.
La mia posizione di madre è supportata da prove ed esperienze quotidiane: i compiti possono essere utili se rispettano tempi dell'infanzia, se sono breve e mirato, se vengono corretti per l'apprendimento e se non aggravano le disuguaglianze. E quando non soddisfano questi criteri, è il momento di dire "no" e costruire, insieme, altri modi di apprendimento che mantengano viva la curiosità.